Valoración final

A modo de conclusión final de toda una asignatura y de valoración crítica, hay varios puntos de los que hablar.

En primer lugar y, bajo mi punto de vista el más importante, es el cambio de profesora. Entiendo que eso no está en mano de nadie, y que ni Diana ni Mafer tienen la culpa, pero creo que nos ha perjudicado muchísimo. Desde un primer momento no entendí demasiado qué es lo que se pretendía con esta asignatura, pero con la marcha de Diana todavía se complicó más, porque estuvimos alrededor de 2 o 3 semanas sin profesor y en una asignatura cuatrimestral es demasiado tiempo. También creo que Mafer no ha sabido llevar la asignatura del todo bien, en gran parte porque de repente se le vino una asignatura y 50 alumnos con sed de sangre y de buscar culpables a algo que no lo tenía; estoy segura que en cualquier otra asignatura que haya podido preparar con antelación sabrá desarrollarla perfectamente. 

Pienso también que Diana tenía que haber sido un poco más comprensivos con nosotros y no ser tan estrictos porque, aunque solo nos ha corregido dos trabajos del curso, las notas han sido pésimas para lo que en realidad era lo que habíamos hecho (al menos en mi caso), ya que no hemos tenido su apoyo ni nos ha dado las pautas necesarias para realizarlo bien.

Creo que la organización de la asignatura no ha sido la correcta. Supongo o intuyo que la intención, tanto de Diana como de Mafer, era intentar introducirnos en una metodología en la que no se nos tiene que dar todo "mascado", que tenemos que investigar e implicarnos, pero pienso que no se ha conseguido, pienso que la mayoría de nosotros nos hemos quedado con la sensación de vacío, de no haber hecho nada en todo el curso (a pesar de que haciendo este portafolio nos hemos dado cuenta que sí que habíamos hecho muchas cosas), de no haber aprendido nada...y no es una conclusión nada positiva después de haber finalizado una asignatura. 

Opino también que el hecho de que Mafer nos diera muchos de los trabajos vía whatsapp no es adecuado porque hay gente que trabaja o que no mira los grupos de whatsapp y creo que, teniendo un aula virtual y días de clase, no es necesario enviarlos de esa manera y a última hora. A pesar de esto, también es cierto que nos han faltado muchas horas de clase, entre la baja, las semanas de actividades complementarias y los días de fiesta.

Uno de los objetivos de esta asignatura, como su propio nombre indica, es introducir la innovación en las aulas de infantil, y para que esto pueda llevarse a cabo, hay que preparar primero a los maestros. Así, me parece incoherente que todos los trabajos  y la información que teníamos que buscar (exceptuando el portafolio y alguna reseña) se nos hayan pedido impresos o escritos a mano. Para poder llevar la innovación a las aulas, primero se nos tiene que dar ejemplo y enseñar la utilidad. 

Han habido algunas actividades que no me han parecido del todo correctas o adecuadas, tales como el trabajo de la investigación en acción o la evaluación de las exposiciones, pero, en cambio, han habido otras que me han parecido muy interesantes y de las cuales me llevo muy buen recuerdo, como es el ejemplo de la aplicación didáctica. Creo que, tanto en esta como en todas las demás asignaturas, deberían de plantear objetivos y actividades que tuvieran relación con los niños, con las aulas de infantil y con lo que vamos a tener que vivir día a día, porque, por el contrario, lo único que se consigue es que creamos que estamos perdiendo el tiempo en la carrera. 

Pienso que, al menos en esta carrera, es mucho más importante la práctica, el hacer, el vivir las cosas, que la propia teoría, ya que yo he aprendido mucho más en 2 semanas de prácticas que en año y medio de carrera, porque los que realmente nos enseñan son los niños, nos muestran qué es lo que quieren, cuándo lo quieren y cómo lo quieren; vale e interesa más la opinión de un niño que un año de carrera teórica. Es por esto que creo que el planteamiento de realizar un proyecto o una unidad didáctica sobre un tema que podría ser perfectamente aplicable a un aula de infantil ha sido una de las mejores actividades, y de la que me llevo mejor recuerdo de esta asignatura; porque si en un futuro me ponen ante la posibilidad de crear un proyecto, estoy segura de que me acordaré de esta asignatura y de todo lo que aprendí sobre esta metodología.

La nota que le pondría a esta asignatura es de un 6.5 y el balance que hago de ella no es del todo desfavorable. Creo que he aprendido muchas cosas, pero me quedo con la amarga sensación de que hubiera podido aprender muchas más.

Autoevaluación

Considero que mi implicación por esta asignatura no ha sido demasiada, no he dado lo máximo de mí, pero en parte es porque no he conseguido encontrarle, en algunas ocasiones, la utilidad que tenía. Pero, por otro lado, he dado lo mejor de mí en todas aquellas actividades que me gustaban, que me motivaban y que pensaba que me iban a servir. Creo que hubiera podido haberme entregado más en la asignatura, pero mi auto-valoración no es del todo mala.

Un poquito más allá...

-Finlandia y la abolición de las asignaturas

Finlandia es el país por excelencia en lo que a educación se refiere, debido, en gran parte, a los años de adelanto educativo que llevan con respecto a muchos otros países. En este artículo online del periódico La Vanguardia nos dice que Finlandia tiene pensado eliminar las diversas asignaturas que hasta hoy en día se dan en la mayoría de países con una educación desarrollada. Van a comenzar a aplicar un nuevo método llamado phenomenon learning, cuyo objetivo es sustituir la educación tradicional basada en la división de asignaturas por diversos proyectos en los que serán los propios alumnos los que crearán su propio aprendizaje y unirán todas las asignaturas en una: el propio aprendizaje. Para que esto se pueda llevar a cabo correctamente, también deberá de haber un cambio en el profesorado, cambiando su forma de trabajar, acompañando al alumno en la conquista de su conocimiento y aprendizaje.

Creo que este método es muy bueno y puede tener muy buenos resultados. Si los alumnos aprenden diversos conocimientos y asignaturas y lo hacen de manera aislada unas de otras, no van a ser capaces de relacionarlas, cuando en realidad todas están conectadas. Mediante este método, lo aprenden todo a la vez y pueden interrelacionar todo lo que estudian creando un mapa en su cabeza con muchas conexiones. Además, también creo que todo aquello que se aprende permanece durante más tiempo en ese mapa y en nuestra cabeza, por lo que es un aprendizaje más significativo y exitoso. A pesar de esto, pienso que es un método complicado de desarrollar y de llevar a cabo porque se necesita que tanto los alumnos, como los profesores y el sistema educativo vayan todos a una y estén de acuerdo. Los profesores tienen que cambiar su forma de pensar, aprender a trabajar en grupo y a abrir su mente y a prestar su cuerpo y alma al correcto desarrollo del proyecto y de las actividades; los alumnos tienen que estar dispuesto a trabajar, a investigar y a esforzarse lo máximo para poder dar lo mejor de ellos mismos; y el sistema educativo y el estado tienen que ofrecer todas las ayudas y recursos necesarios para poder realizar esto con éxito. Pienso también que es un método ideal porque los alumnos se implican realmente en su propio aprendizaje y lo interiorizan mejor, pero también creo que a veces es necesario separar las asignaturas en algunos aspectos para entender mejor lo que se quiere decir. A pesar de esto, estoy a favor de este método.

-7 frases que deberíamos de decir cada día a nuestros alumnos

En este artículo de EDUCACIÓN 3.0 nos habla de algunas de las frases que los profesores no deberíamos de olvidar decir nunca a nuestros alumnos. Nos dice que somos los modelos y referentes de esos pequeños que están forjando su personalidad y su forma de ser, y a veces solo necesitan que les prestemos atención y les demos un poquito de cariño. Las 7 frases que propone son: sé que sabrás hacerlo, ¿por qué no pruebas?, me encanta como eres y como haces esto, ¿y si tratas de verlo de otra forma?, ¡cuánto te has esforzado!, sé que te sientes...y me importa tu opinión.

Estoy totalmente de acuerdo con lo que dice este artículo, ya que soy partidaria de motivar y querer a lo niños cada día, por encima incluso del propio aprendizaje. Creo que un niño que no se siente querido, que su profesora no le tiene en cuenta en la toma de decisiones de clase, que no le apoya cuando quiere hacer cualquier cosa...no puede llegar a su máximo exponente como si lo haría si lo tuviera. Pienso que es muy importante hacer ver a nuestro alumnos que valen, que pueden conseguir todo lo que se propongan y que estamos ahí para apoyarlos, porque esa es nuestra función, enseñar y ayudar a los niños a conseguir lo que deseen. Si echamos la vista atrás y pensamos en aquellos profesores que más nos marcaron, como bien dice en el artículo, la mayoría de nosotros recordaremos aquellos profesores que nos mostraron su cariño, que nos ayudaron siempre que lo necesitamos, que nunca nos dijeron que no podíamos y siempre nos animaron, que creyeron en nosotros e hicieron que sintiéramos que teníamos valor...La mayoría recordaremos a aquellos maestros que sentían amor por esta profesión y que de verdad querían obtener lo mejor de cada uno de nosotros.

-Vídeo: nacidos para aprender

En este vídeo nos habla de dos de las etapas más importantes para cualquier niño: la infancia y la adolescencia. Nos explica que, ya desde pequeños, estamos condicionados por nuestra sociedad y por lo que ella quiere hacer de nosotros, se nos tacha de buenos cuando hacemos lo que ella espera de nosotros, y de malos, cuando no. Pero es realmente cuando somos "malos", cuando estamos evolucionando, porque aquello que muchos ven como algo incorrecto, es la forma de evolucionar y desarrollar del ser humano: un niño pequeño es curioso, inquieto, nunca se cansa de aprender, y cuando la sociedad cree que está rompiendo juguetes, que está tirando objetos al suelo...en realidad está aprendiendo, aprende que si estira demasiado una cuerda, se rompe, si deja caer un juguete, la fuerza de la gravedad hará que vaya al suelo, si llora, posiblemente sus padres le hagan caso...Es ahí cuando realmente está aprendiendo, y es necesario que los niños investiguen, y sobretodo, jueguen, para poder desarrollarse. Y es que cuando no juegan, no simplemente juegan, aprenden como funciona el mundo. 
También nos habla de un aspecto fundamental, que es la creatividad. Hay que dejar, tanto padres como maestros, que los niños desarrollen su creatividad al máximo, que intenten buscarle diferentes soluciones a un mismo problema, que sean curioso, y eso es algo que la escuela reglada no acepta. No estoy de acuerdo con esto, porque una vez que se corta la creatividad de un niño, se impide que una parte muy importante de él se desarrollo, y si no se hace en el momento adecuado, es posible que ya no puedo volver a hacerlo nunca más. A muchos niños que de pequeños no se les ha dejado dibujar o pintar lo que a ellos más le gustaba, en un futuro no se les ha dado bien dibujar o pintar, pero no porque ellos no quisiera, sino porque no se lo han permitido. 

Nos explica, por otro lado, que cuando llega la adolescencia, entre los 12 y 20 años, los niños dejan de acatar lo que dicen sus padres y se vuelven "rebeldes", algo que muchos padres, madres y maestros temen puesto que es el momento en el que los niños dicen que no a todo. Pero como dice en el vídeo, los científicos ven esto como un paso más, ya que si el niño no hubiera evolucionado y hubiera desarrollado su creatividad, no tendría el impulso y la necesidad que cuestionarlo todo, de ver las cosas de diferente manera, por lo que lo que muchos llaman "rebeldía adolescente", en realidad es "evolución". 

Este vídeo me ha parecido interesante y curioso porque este es un tema del que no muchos saben, y creen que la infancia o la adolescencia no son importantes, y en realidad son las etapas fundamental para el correcto desarrollo del niño. Respecto a la infancia, creo que es vital y fundamental dejar que los niños experimenten, creen, investiguen, y, sobretodo, jueguen, porque es la manera más fácil y más completa que tienen de aprender todo aquello que no saben sobre el mundo que los rodea. Respecto de la adolescencia, hay muchas cosas que no sabía y que este vídeo me ha aclarado, como que la rebeldía de los adolescentes en realidad es algo muy positivo e indica un adelanto, ya no solo en el propio joven, sino en la historia de la evolución.

-Vídeo: aprendizaje significativo 

Este vídeo habla, como bien dice el título, del aprendizaje significativo. Nos muestra, mediante un vídeo con dibujos y sin voz, como podemos llegar a conseguir lo que nos proponemos. Lo primero que nos enseña es que hay que tener interés y ganas por hacer las cosas, sin ese ingrediente no podremos conseguir nada. Y, además, hacerlo con el corazón, hacerlo de verdad y con todo nuestro ser puesto en ello. La figura de esa especie de tortuga podría ser una comparación a la función que tiene un maestro en la escuela. Tiene que enseñar a los niños cómo hacer las cosas, y después tener que dejar que ellos mismos lo intenten, experimenten, y, sobretodo, que se equivoquen y lo hagan una y otra vez. Ese paso es fundamental para que el aprendizaje se selle y se quede en nuestro conocimiento, cuando hemos intentado algo hasta que lo hemos conseguido, ha permanecido en nosotros durante mucho tiempo. Y otra de las funciones más importantes de cualquier buen docente es apoyar a nuestros alumnos, estar con ellos cuando más lo necesiten y enseñarles el valor que tienen, darles energía y animarlos a que lo intenten una vez más; confiar en ellos y hacérselo ver es imprescindible.

El vídeo me ha gustado y me ha sorprendido mucho porque no sabía como se iba a desarrollar. Me ha gustado que hubiera música de fondo y no palabras, porque las imágenes hablaban por ellas solas. Creo que tiene mucha razón, hay que dejar experimentar e investigar a los niños, pero también hay que estar a su lado y apoyarlos; tenemos que ser una guía en la construcción de su propio aprendizaje. 

Evaluación de las exposiciones

Los dos últimos días de clase dedicamos las sesiones a evaluar, en grupo, a los diferentes grupos que habían expuesto la aplicación didáctica. Mafer nos dio una plantilla mediante la cuál tendríamos que evaluar tanto el proyecto en sí como a las personas que lo llevaron a cabo. Algunos de los ítems con los que evaluamos el proyecto fueron: la motivación ha sido la adecuada, las actividades estaban bien secuenciadas, la clase ha sido ambientada correctamente, los recursos y materiales utilizados han sido los adecuados, entre otras. Con los que evaluamos a las personas que realizaron el proyecto fueron: ha sabido motivar al alumnado, ha permitido que hubiera participación por parte de todos o si ha conseguido realizar todas las actividades propuestas. Estas son las tablas que utilizamos.

Evaluación equipo docente

Evaluación proyecto

Me pareció una buena actividad porque fue una manera de recordar los temas y las exposiciones y de ser crítico con los demás, pero me pareció que la hicimos muy tarde. Muchos de nosotros no nos acordábamos de las primeras exposiciones y no pudimos ser críticos y realistas del todo. Creo que hubiera sido mejor hacerlo al acabar cada exposición o al acabar el día. Además, tampoco nos dio tiempo a acabar de evaluar todos los proyectos y creo que dejar las cosas a medias nos hace sentir que no hemos hecho bien nuestro trabajo. Estas son algunas de las que pudimos realizar.

El profesorado y la innovación educativa

Al llegar a clase, Mafer nos dijo que nos pusiéramos en grupos, en los mismos con los que habíamos hecho la aplicación didáctica, y nos repartió diferentes hojas sobre un texto llamado "El profesorado y la innovación educativa", que como bien dice el título, versaba sobre la innovación educativa, los ámbitos de actuación, los errores que se cometen y los requisitos fundamentales para que se lleve a cabo. La actividad consistía en hacer, por grupos, un pequeño resumen de una de las partes del texto y, posteriormente, salir a exponerlo al resto de la clase. A mi grupo nos tocó hacer la parte de los diversos escenarios en los que se pueden realizar las innovaciones, que eran los siguientes: 

-La concepción y la organización del conocimiento. Esto quería decir que hay que saber escoger la información justa que necesitamos y saber como organizarla para poderla aprender, por lo que es conveniente introducir nuevas técnicas.

-El proyecto educativo de centro (PEC). Debido a que se trata del documento que da la verdadera identidad al centro, es necesario renovarlo y cohesionarlo correctamente con el entorno.

-La democracia participativa. Es uno de los elementos fundamentales de la escuela: hacer que todas y todos sean partícipes de todo.

-La colaboración con la familia. Es necesario dotar a la familia de más información, ya que ellos conocen la escuela como ellos la han vivido, y cualquier cambio les puede parecer perjudicial para sus hijos. 

-Por último, la ciudad-comunidad educadora o el diálogo escuela-entorno. 

¿Dónde se localizan las innovaciones?

Esta actividad me pareció interesante y muy productiva, porque al ser grupos reducidos de 4 o 5 personas, todas trabajábamos y aportábamos nuestra opinión. Creo que es un texto que deberíamos de haber hecho al principio de la asignatura y no al final, porque explica con bastante claridad qué es la innovación educativa y para qué y dónde puede servir, puesto que al comenzar la asignatura no lo teníamos muy claro. Pero a pesar de esto, creo que nunca es tarde, y hemos aprendido, a grandes rasgos, qué es la innovación en las aulas, concretamente, en la de infantil. 

Unidad didáctica y proyecto

Cuando comenzamos a hacer nuestra aplicación didáctica, la mayoría de nosotros no tenía clara la diferencia entre unidad didáctica y proyecto, y cuando llegó Mafer, le preguntamos a ella y nos envió unos documentos en los que se explicaba con claridad qué son y cuáles son las principales diferencias entre ambos.

Un proyecto es, tal y como decía W. Kilpatrick, un acto profundamente lleno de propósito, entendiendo el propósito como la libertad de acción que tiene el alumno para poder construir su propio conocimiento. Con esta libertad de acción se llega al aspecto fundamental de los proyectos: la motivación de los alumnos. Nos especifica que existen cuatro fases diferenciadas, que son el propósito, la planificación, la ejecución y la evaluación. Con el proyecto, se parte de los intereses y las necesidades de los alumnos para ayudar a los alumnos a que comprendan, manipulen y se relaciones con su entorno más cercano. Es una educación basada en la acción y en la construcción del aprendizaje.

Según este libro de Isabel Mª Vizcaíno, existen cuatro tipos de proyectos diferentes aplicables a las aulas de infantil: de simulación, de investigación, cooperativos y tecnológicos.

Tal y como dice en este fragmento del libro Guía fácil para programar enEducación Infantil (0-6 años). Trabajar por proyectos, hablar de proyectos en Educación Infantil es:

-Hablar de fantasía, de aventura. Es sinónimo de indagar, de buscar información, de leer y aclarar esa información: ¿Hacemos un viaje por el espacio exterior? ¡Seamos piratas, príncipes y princesas!

-Es hablar de investigar para resolver las dudas planteadas ante un dilema: ¿Cómo se comunican los delfines? ¿Para qué sirven los imanes?

-Es la resolución de un conflicto: ¿De quién será esa huella? ¿Hacemos experimentos?

-Es hablar de creatividad, de fomentar la creatividad de todos. Un proyecto es una creación; ¡Somos artistas!

-Es construir entre todos, es diseñar, planificar, resolver: ¿Cómo construimos un barco? ¿Cómo podemos construir un huerto en nuestro cole?

Un proyecto es una ilusión, un compromiso con el grupo; es conversar, escuchar, compartir, mirar al otro y crear juntos. 

Una unidad didáctica es una unidad de programación dotada de coherencia interna que, aglutinada en torno a un tema o centro de interés, permite alcanzar los objetivos y contenidos que la maestra prepara para su alumnado. Tiene 7 fases: elección del tema, formulación de objetivos, contenidos y actividades, organización del espacio, organización del tiempo, organización de los materiales y recursos, realización de las actividades y evaluación. 

Las diferencias que existen entre estas dos metodologías residen en tres aspectos: en las fases, en la participación del alumno y en el rol del maestro.

Como observamos en esta tabla, en el proyecto hay tres fases más que en las unidades didácticas, que son: reconocimiento de ideas previas, planificación y desarrollo de las ideas y búsqueda de información. Este es una diferencia que podría ser resuelta fácilmente incorporando las fases que faltan a la unidad didáctica.

Por otro lado, vemos que en el proyecto hay una participación más alta y activa que en las unidades didácticas ya que elije el tema según sus intereses, propone actividades y la organización y busca información. Esta es un diferencia que debería de ser resuelta puesto que los alumnos son los verdaderamente protagonistas de la educación, y se debería de tener más en cuenta sus intereses.

Por último, el rol del profesor también es fundamental porque es en quien los niños van a poner todas sus miradas y van a ser la base de su desarrollo y aprendizaje. En las unidades didácticas, el profesor se limita a elegir el tema, mientras que en el proyecto se fija en los intereses de sus alumnos y propone temas.

Aplicaciones didácticas

El resto de aplicaciones didácticas versaban sobre temas muy diversos: los colores, el Universo, la salud y la actividad física, la edad media, el cuerpo humano, los oficios, la interculturalidad, las emociones, y la mía, la seguridad en los niños.

Los colores

Esta aplicación didáctica versaba sobre los colores, un tema muy básico pero a la vez muy importante para los niños, porque, en gran parte, la mayoría de su actividad en clase está relacionada con ellos. Realizaron muchas actividades pero no trajeron ninguna para verla o hacerla en clase.

El cuerpo humano

En esta aplicación nos explicaron como era nuestro cuerpo, las diferencias y las semejanzas que había entre los chicas y las chicas, y los órganos que teníamos. Fue una buena exposición, con mucho material a nuestro alcance, pero la profesora encontró un error, y fue que marcaron mucho las diferencia entre niños y niñas y eso es algo que ha esa edad, que se está forjando su personalidad, puede ser algo complejo.

La edad Media

Esta aplicación didáctica nos hablaba sobre la Edad Media y sus principales características. Creo que este es un tema un poco complicado para niños pequeños, y no enfocaron las actividades del todo bien.

Las emociones

Interculturalidad

Los oficios

El deporte y la salud

En esta aplicación didáctica nos hablaron de las diferentes emociones que hay y que les pueden surgir a los niños. Creo que el de la educación emocional es un tema muy importante ya que hay que enseñar a los niños a sacar fuera todo aquello que sienten y poner nombre a sus sentimientos y emociones. 
En el tema de la interculturalidad, crearon en clase diversos rincones, dentro de los cuales se hablaba de las diferentes "culturas" del mundo (china, marroquí, sudamericana...). Creo que este tema no lo enfocaron del todo bien porque expusieron rasgos muy generales y muy tópicos, algo que puede no ser favorable para los niños pequeños.

En esta aplicación didáctica nos hablaban de los diversos oficios que los niños tenían más cercanos por sus padres o madres. Pienso que lo enfocaron correctamente, y algo muy importante es que hicieron ver que cualquier oficio lo puede desempeñar tanto un hombre como una mujer. Además, todos ellos vinieron disfrazados de algunas de las profesiones, lo que llamaría la atención de los niños.

El tema del deporte y la salud creo que es un tema fundamental, más todavía en edades tempranas para que los niños lo interioricen correctamente, como un método para prevenir posibles problemas o enfermedades. Creo que lo enfocaron correctamente, con actividades cercanas a la vida cotidiana del niño.

La seguridad

Como ya he dicho en otra entrada, este tema versaba sobre la seguridad de los niños en clase, en la calle y en su propia casa. Se dieron pautas y actividades sencillas mediante las cuales se podrían prevenir muchos accidentes en los más pequeños.

El tema de esta aplicación didáctica era el Universo, y pienso que es un tema muy interesante para los niños pequeños porque sienten mucha curiosidad por el cielo y por todo lo que hay "ahí arriba". Además, hicieron muchas actividades en las que los principales protagonistas eran los niños, y crearon un vídeo con recortes de películas Disney, un punto muy a favor en relación con los más pequeños.

Algo le pasa a Pepona

Nuestra aplicación didáctica versaba sobre la seguridad en los niños, tanto en clase como en la calle y en casa, y se titulaba “Algo le pasa a Pepona”. Decidimos que Pepona sería la mascota de la clase y el proyecto surgió de los niños ya que en el colegio hubo un simulacro de incendios y los niños comenzaron a preguntarse sobre que era el fuego, que eran los bomberos, las sirenas...y decidimos plantear un proyecto sobre la seguridad. Consideramos que era un tema muy importante porque en España, la tercera causa de muerte en niños menores de 3 años son los accidentes. Con esta aplicación didáctica, nuestro objetivo es enseñarles a los más pequeños unas pautas básicas y sencillas sobre como tienen que actuar ante un incendio, como tienen que cruzar la calle o a quien tienen que avisar si alguien se cae o se desmaya. También creímos que este era un tema importante porque en el aula de infantil no se hace referencia a casi ninguna de estas pequeñas pautas mediante las cuáles se podría evitar una gran cantidad de disgustos o accidentes. Decidimos plantearlo como un proyecto porque a las 5 personas que formábamos el grupo nos gustaba esta metodología y nos parecía adecuada para el tema.

El proyecto que realizamos me gustó mucho porque el tema que habíamos elegido me llamaba mucho la atención y me parecía muy interesante, incluso para poder aplicarla en un futuro. Me gustó el hecho de trabajar mediante proyectos porque en el aula en la que yo hice las prácticas del curso pasado la profesora utilizaba proyectos como medio para enseñar y me parecieron muy útiles porque se implica a los niños y ellos están motivados, por lo que los resultados son mejores. También fue un punto muy positivo el hacerlo en grupo porque varias personas tienen más y mejores ideas para poder aplicar en el proyecto, y así se podían barajar diferentes puntos de vista. Lo que más me costó de este trabajo fue comenzarlo, porque en todo el curso pasado y en este nos habían hablado de proyectos y aplicaciones didácticas, pero nadie nos había explicado ni enseñado como hacerlo, por lo que teníamos muchas ideas, un folio en blanco y miles de preguntas. El hecho de que Diana tuviera que irse lo complicó todavía más porque no teníamos a nadie a quien preguntarle nuestras dudas y tuvimos que ir haciendo sin saber si estaba bien o si era lo que se nos pedía. Posteriormente, con la ayuda de Mafer pudimos acabar nuestro proyecto y, bajo mi punto de vista, fue un buen trabajo. Lo que más me gustó de este trabajo era plantear y hacer las actividades que íbamos a hacer a lo largo de esta aplicación: fichas, visitas, excursiones, talleres, rincones...Lo que menos me gustó fue la exposición porque el día que expusimos nosotras había 2 grupos más y no nos dio tiempo a acabarla del todo. A pesar de esto, mi valoración sobre esta actividad es muy buena y la repetiría.

Cambio-innovación-reforma

MACRO ← REFORMAR → cambio

MICRO  ←   INNOVAR   → cambio

En el contexto educativo, hablamos de cambio cuando nos referimos a una modificación que puede ser bien macro o micro. Reforma hace referencia a un cambio o una modificación en el sistema educativo general, mientras que innovación hace referencia a una modificación que puede llevar a cabo el propio docente o equipo directivo. A la conclusión que llegamos a clase en el pequeño debate de clase fue que tanto la reforma como la innovación implican, necesariamente, un cambio. Como podemos ver en el esquema de arriba, cuando hablamos de reforma, el cambio que se lleva a cabo es a escala macro, puesto que es en todo el sistema educativo de un país o de una comunidad, mientras que el cambio que se realiza en una innovación es a escala micro.

La investigación en acción en el aula de infantil

Diana también nos mandó a principio de curso un trabajo sobre otro libro llamado “La investigación en acción en el aula de infantil”, de John Elliot. De este libro teníamos que leernos solo ciertas partes para contestar a las preguntas que ella nos dijo: ¿Qué es la investigación en acción? ¿Para qué sirve? ¿Para qué la utilizaríamos en el aula de infantil? La investigación en acción es un método que tiende a buscar una reflexión sobre las actuaciones humanas y las situaciones y problemas sociales que viven los profesores con el objetivo de ampliar el diagnóstico de los maestros de sus problemas prácticos.

Este libro no me ha gustado nada por varios motivos. En primer lugar, era un libro demasiado antiguo y se hacía complicado de leer. En segundo lugar, porque explicaba lo que es la investigación en acción y demás conceptos de una manera que se hacía difícil de entender, al menos para mí. Y, en tercer lugar, porque no nos explicó bien que había que hacer, y desde que se fue Diana todavía menos, porque no podíamos preguntarle nada y tardamos dos o tres semanas en tener una nueva profesora. Después, cuando ya estaba Mafer, tampoco tuvimos claro del todo que era lo que había que hacer hasta una semana o dos antes de la entrega del trabajo, algo que comprendo puesto que la que había preparado este trabajo había sido Diana y no ella. 

La oreja verde de la escuela

Diana nos mandó a principio de curso una reseña que teníamos que hacer después de habernos leído alguno de los libros que nos proponía: La escuela que aprende, Frankenstein educador o cualquiera de los que tiene Carmen Díez Navarro. Yo elegí uno de Díez Navarro que se llamaba “La oreja verde de la escuela”. Escogí este porque una compañera me dijo que ella se lo había leído y que me gustaría mucho, y así fue. Este libro trata sobre una profesora que va explicando todas las actividades, proyectos y talleres que ha realizado con sus alumnos, y también todas las impresiones, sensaciones y sentimientos que le van surgiendo a lo largo de los cursos y de la vida. Este libro también me gustó mucho porque ella trabaja mediante proyectos y mediante rincones, algo de lo que estoy muy a favor, y deja que sean los niños los que elijan qué quieren hacer y durante cuánto tiempo, ya que todo lo que hacen surge prácticamente por completo de los niños. Soy partidaria de los rincones porque pienso que es un método mediante el cual se pueden aprender todos los contenidos necesarios (música, escritura, matemáticas...) de una manera más lúdica donde los niños están motivados y con ganas de aprender, y son el centro del aprendizaje, ellos mismos son los que lo construyen.

Este libro de Carmen Díez Navarro, como ya he dicho antes, me llamó mucho la atención, primero por el título, que era curioso, y después porque estaba escrito en primera persona y lo contaba una profesora que se pasaba gran parte de su día con niños, aplicando nuevas metodologías, probando y equivocándose y contando todo lo que siente cada día que pasa en la escuela. Me parece un libro muy interesante para todos aquellos maestros que tienen espíritu de cambio y de innovación, y que buscan cambiar la educación dejando a los niños como los principales protagonistas y no a los maestros, como hasta hace poco tiempo; y también para aquellos maestros que no tienen intención alguna de cambiar sus tradicionales y no demasiado productivas metodologías, ya que les podría hacer cambiar de opinión e impulsarles hacia el cambio. Pienso que hay métodos tradicionales que están muy bien y que se deberían de mantener, pero otros, sin embargo, si deberían de ser modificados. Este es el caso, bajo mi punto de vista, de las fichas que tienen que realizar muy a menudos los niños. Pienso que mediante rincones, talleres o juegos los niños pueden aprender las mismas cosas y mejor que mediante fichas, y esto he podido verlo claro en la clase de prácticas a la que fui. La profesora utilizaba la metodología de rincones y talleres, y me mostraba que mediante cualquier juego o rincón los niños piensan y construyen el aprendizaje mejor que con las fichas, y, al haberlo construido ellos, permanece en ellos mismos durante mucho más tiempo. Por otro lado, la nota que nos puso Diana a este trabajo creo que no era lo que nos merecíamos la mayoría de nosotros porque la nota giró entorno al 5 y al 6. Creo que tendría que haber tenido un poco más de consideración puesto que ella se fue de baja y no pudimos preguntarle qué era lo que quería realmente que hiciéramos en la reseña ni nos había explicado como hacerla, por lo que no estoy nada de acuerdo con mi nota.

Agenda

Diana nos ha dicho que nos pusiéramos en grupos de 5 o 6 personas y nos ha repartido una agenda escolar. Esta agenda era un medio de comunicación entre padres y profesores. Al final de cada día, sobretodo en guarderías y en educación infantil, la profesora debe rellenar una hoja en la que informa a los padres de sí ha almorzado y comido bien o no, si ha ido al baño o no y cuántas veces, como ha sido su estado de ánimo durante el día y cualquier otro dato más que quiera añadir o comentar a los padres. De igual forma, en esa misma hoja existe un apartado para los padres que quieran hacer algún comentario o petición a los profesores respecto a sus hijos, tales como si necesita tomar algún medicamento, si ha comido mucho y puede que luego no se coma toda la comida, si ha estado malo y sigue convaleciente...entre otras. La actividad consistía que cada grupo tenía que hacer un papel diferente, bien de profesores, bien de padres, y rellenar ese pequeño informe sobre como ha ido el día o como ha estado en casa el niño o la niña.

Fue una actividad muy interesante porque tuvimos que ponernos en la piel del profesor y de los padres, y en alguna ocasión, no fue del todo fácil. En la papel del profesor, hay que intentar ser lo más ajustado y delicado posible para que ningún padre o madre se sobresalte o asuste por su hijo, y al final del día te tienes que acordar de todo lo que ha hecho cada niño, cosa que resulta, a veces, un poco complicado. 

Panel de expertos

Diana nos dijo a cada uno de nosotros un número que determinaría en el grupo en el que iríamos. Nos juntamos según los números que teníamos, y a cada grupo nos asignó un tema diferente, relacionados todos con la educación infantil: talleres, rincones, ámbitos, aprendizaje servicio, comunidades de aprendizaje y aula experimental de infantil de 2 años. El tema que le tocó a mi grupo fue el de aprendizaje servicio. Esta actividad consistía en que, primero, cada miembro del grupo buscaba información en casa sobre el tema en cuestión, y al día siguiente, en clase, exponíamos al resto de nuestro grupo la información que habíamos encontrado, y, dialogando, llegábamos a un acuerdo que sería lo que, posteriormente, expondríamos al resto de la clase de los grupos. De esta manera, después de varias sesiones, todos sabríamos sobre todos los temas, habiendo trabajado en grupo. Estas son las conclusiones a las que llegamos cada grupo:

Talleres

Rincones

Ambientes educativos

Aula experimental: 2 años

Comunidades de aprendizaje

Aprendizaje servicio

Esta actividad no me gustó nada porque, como en la mayoría de actividades de grupo, hay unos que trabajan y se implican y otros que simplemente acatan las decisiones de los demás y aceptan el acuerdo al que se ha llegado. Además, el hecho de que Diana tuviera que coger la baja y que estuviéramos varios días sin profesor, hizo que esta actividad se prolongara más de lo previsto y no resultó lo que supongo que tendría planeado Diana. Personalmente, solo he conseguido saber qué es el tema que trabajó mi grupo, de los demás no sé nada más de lo que ya sabía.

Exposición materiales París Valencia

Diana nos había dicho que teníamos que ir a la librería París Valencia y comprar un libro que valiera menos de 3 euros. Es la librería que ella nos recomendó y que nos serviría de mucho en el futuro. Hoy tuvimos que enseñar a toda la clase el libro, juego o cualquier otro material que habíamos elegido y explicar porque lo habíamos escogido. Yo escogí un libro llamado ......................... Me llamó la atención este libro, en primer lugar, porque tenía un formato grande y creo que eso es fundamental para niños pequeño de entre 3 y 6 años. El libro trataba sobre las formas geométricas básicas (círculo, cuadrado, triángulo...) y dentro habían diversas láminas con dibujos que los niños debían de completar siguiendo las series, creando su propio dibujo...También me gustó porque habían láminas más grandes y que los dibujos no eran tal y como los conocíamos, ya que, por ejemplo, había perros con el cuerpo cuadrado.

La librería París Valencia fue todo un descubrimiento para mí y me gustó muchísimo porque se pueden encontrar muchos materiales útiles, tanto para profesores como nosotros como para el resto de personas que tengan niños pequeños. Además, al ser tan baratos y asequibles, se lo puede permitir cualquier persona. Esta librería me pareció muy interesante, Diana solo nos pedía un libro y yo salí de allí con 4 que me atrajeron, y no descarto ir en más ocasiones a ver y comprar más ejemplares. 

Sello

Hoy Diana nos ha pasado una caja con 8 sellos de colores y animales diferentes, y tuvimos que coger un folio y sellarlo con el que cada uno de nosotros eligiéramos. Después, nos dijo que teníamos que escribir todas aquellas actividades que podríamos hacer en el aula de infantil con ese sello. Las que yo propuse fueron: enseñar los colores con los diferentes sellos, enseñar los animales, enseñar a sumar, hacer una composición o collage, hacer una granja u enseñar qué comen y dónde viven los animales, dividir la clase en grupos de mesa y ponerles o no el sello cuando se porten bien o mal. Después de hacer esta actividad y de haberlo puesto todos en común, Diana nos dijo que nunca utilizáramos este tipo de sellos para decirles si se han portado bien o no, porque de esta manera lo único que querrán los niños es conseguir el sello, y además podría haber mucha competitividad entre ellos.

Esta actividad me resultó interesante porque tuvimos que pensar y ponernos en la piel de una maestra que tiene este recurso y tiene que ver cómo y para qué lo utiliza. Como también lo pusimos en común con el resto de compañeros, pudimos coger ideas de los demás que a nosotros quizás no se nos hubieran ocurrido.